За прошедшие годы развивались технологии когнитивной визуализации знаний и логико-смыслового моделирования, разрабатывались графические средства представления информации и дидактические регулятивы; из различных научных дисциплин в дидактику транслировались фреймы, графы, ментальные карты и другие аналогичные визуальные инструменты. ... Но, главное, удалось приблизиться к разгадке парадокса инвариантной многомерности человека и осуществить попытку построения адекватной дидактической многомерной технологии на инвариантных социо- и антропокультурных основаниях. В последующие годы были получены новые теоретические и экспериментальные данные: определены социокультурные и антропокультурные инвариантные основания визуальных дидактических многомерных инструментов; разработаны логико-смысловые модели и навигаторы, когнитивные специализированные карты,технология макро- и микронавигации в содержании образования; спроектирована концептуально детерминированная обучающая компьютерная система субагентного типа и редактор построения логико-смысловых моделей; выполнена интеграция культурных традиций и дидактических многомерных инструментов – дидактический лубок и дидактический шамаиль; реализованы прикладные проекты «Дидактическая микроюмористика», «Жизнь замечательных мелодий» (технология сравнительного музыкослушания») и «Образы дидактики в живописи». Дидактическая многомерная технология как направление инструментальной дидактики включает дидактические многомерные инструменты c соответствующей методикой проектирования и применения